Κ. Αδριανοπουλίτης: Η λυκειακή βαθμίδα σε αριθμούς, Παρατηρήσεις – Εκτιμήσεις

Παραθέτουμε πίνακα με τις ακόλουθες  παρατηρήσεις εκτιμήσεις

ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΕΛΛΑΔΑΣ                                                          ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2017 – 2018
		ΑΡΙΘΜ ΣΧΟΛ	ΤΑΞΗ Α΄				ΤΑΞΗ Β΄			ΤΑΞΗ Γ΄			ΤΑΞΗ Δ΄			ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ			ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ
			ΜΑΘΗΤΕΣ			ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ	ΜΑΘΗΤΕΣ		ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ	ΜΑΘΗΤΕΣ		ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ	ΜΑΘΗΤΕΣ		ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ	ΜΑΘΗΤΕΣ		ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ
			ΣΥΝ		ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΓΥΝ
1	ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΓΕΛ	991	73752		38378	3327	68457	36034	3175	69505	37220	3184	–	–	–	211714	111632	9686	19551	11311
	ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΓΕΛ	48	954		366	59	629	312	52	1241	507	69	1258	524	73	4082	1709	253	397	203
3	ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΕΠΑΛ	323	17405		5520	872	26416	9057	1066	21986	7643	1032	–	–	–	65807	22220	2970	8245	4431
4	ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΕΠΑΛ	75	2677		962	127	8843	3495	168	4971	1946	140	4081	1568	124	20572	7971	559	1473	611
5	ΠΕΙΡΑΜΑΤ. ΓΕΛ	12	930		463	37	903	450	36	924	470	38	–	–	–	2290	1383	111	250	135
6	ΠΡΟΤΥΠΑ ΓΕΛ	4	393		194	15	448	219	17	394	200	15	–	–	–	1234	613	47	107	59
7	ΔΙΑΠΟΛΙΤ. ΓΕΛ	4	416		162	16	277	125	13	235	138	12	–	–	–	928	425	41	86	53
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΕΛΛΑΔΑΣ                                                                    ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2018 – 2019
		ΑΡΙΘΜ ΣΧΟΛ		ΤΑΞΗ Α΄			ΤΑΞΗ Β΄			ΤΑΞΗ Γ΄			ΤΑΞΗ Δ΄			ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ			ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ
				ΜΑΘΗΤΕΣ		ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ	ΜΑΘΗΤΕΣ		ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ ΣΥΝ	ΜΑΘΗΤΕΣ			ΜΑΘΗΤΕΣ		ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ	ΜΑΘΗΤΕΣ		ΑΡΙΘΜ ΤΜΗΜ
				ΣΥΝ	ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΚΟΡ		ΓΥΝ	ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΚΟΡ		ΣΥΝ	ΓΥΝ
1	ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΓΕΛ	991		70340	36554	3204	67397	19551	11311	67183	35517	3077	–	–	–	204920	108044	9391	18762	10820
2	ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΓΕΛ	48		1066	446	61	786	397	203	663	314	52	1033	431	64	3548	1523	232	374	181
3	ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΕΠΑΛ	323		19548	6135	932	27393	8245	4431	23102	8090	1022	–	–	–	70043	23738	3050	8135	4447
4	ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΕΠΑΛ	75		3024	1048	139	10761	1473	611	5534	2173	143	4029	1618	150	23348	8879	602	1646	666
5	ΠΕΙΡΑΜΑΤ. ΓΕΛ	12		914	462	36	927	250	135	912	457	36	–	–	–	2753	1382	109	246	127
6	ΠΡΟΤΥΠΑ ΓΕΛ	4		393	185	15	393	107	59	448	219	17	–	–	–	1234	596	47	106	57
7	ΔΙΑΠΟΛΙΤ. ΓΕΛ	4		348	131	15	309	86	53	246	119	11	–	–	–	903	386	41	77	47
8	ΕΡΓΑΣΤΗΡ. ΚΕΝΤΡΑ																		1274	589
ΠΗΓΗ: ΥΠ.Π.Ε.Θ./ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ/Δ/ΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ                                  ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΔΡΙΑΝΟΥΠΟΛΙΤΗΣ

 

Σημειώσεις: 1. Στον πίνακα περιλαμβάνονται στατιστικά στοιχεία των σχολικών ετών 2017 – 2018 και 2018 – 2019 προκειμένου να γίνουν κάποιες παρατηρήσεις και συγκρίσεις

2. Δεν περιλαμβάνονται τα ιδιωτικά σχολεία
3. Δεν περιλαμβάνονται στοιχεία από τα μουσικά και καλλιτεχνικά λύκεια διότι στα παρασχεθέντα στοιχεία αναφέρονται ως λυκειακές τάξεις των Γυμνασίων
4. Ο αριθμός των μαθητών αφορά αριθμό ενεργών μαθητών
5. Όπου ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ αναφέρεται ο αριθμός των εκπαιδευτικών με βάση τη σχολική μονάδα της κύριας τοποθέτησής τους
6. Στη στήλη 8 αναφέρονται οι διδάσκοντες στα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.)
7. Δεν περιλαμβάνονται στατιστικά στοιχεία του «Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας του ΕΠΑ.Λ.».

 

Με βάση τα παρατεθέντα στατιστικά στοιχεία για τα σχολικά έτη 2017 και 2018, μπορούμε να κάνουμε τις εξής παρατηρήσεις:

1. Σημειώνεται μείωση των μαθητών στα ΓΕ.Λ. (ημερησίων και εσπερινών) σε ποσοστό 3,4%.

Η μείωση αυτή πιθανόν να οφείλεται στο γεγονός ότι το ΕΠΑ.Λ. εμφανίζεται πλέον ως το Λύκειο που υπόσχεται περισσότερα και άρα το επιλέγουν περισσότεροι μαθητές από άλλες  χρονιές, διότι εξασφαλίζει περισσότερες ευκαιρίες σε πανεπιστημιακές σπουδές, απ΄ ότι  στα παρελθόν και ταυτόχρονα διέξοδο προς την αγορά εργασίας.

Γίνεται όλο και περισσότερο αντιληπτό ότι οι μαθητές που ακολουθούν το ΓΕ.Λ. με στόχο να αποκτήσουν ένα πτυχίο πανεπιστημίου θα βρεθούν, σε μεγάλο ποσοστό, ενώπιον της ανεργίας, της ετεροαπασχόλησης ή της μετανάστευσης, διότι τα πανεπιστημιακά πτυχία της χώρας μας είναι συχνά αναντίστοιχα   με τις προσφερόμενες θέσεις εργασίας και η επερχόμενη ανάπτυξη θα έχει ανάγκη κυρίως από μεσαία στελέχη (απόφοιτοι ΕΕΚ).

2. Μετά από σειρά ετών παρουσιάζεται αύξηση εγγραφών στα ΕΠΑ.Λ. (ημερησίων και εσπερινών) κατά 8,1%.

Η πιο πιθανή εξήγηση που μπορεί να δοθεί είναι ότι η αύξηση του ποσοστού εισαγωγής στα πανεπιστήμια σε 5%, η εισαγωγή αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. σε σχολές υψηλής ζήτησης με βαθμολογία συγκρίσιμη με αντίστοιχη των αποφοίτων ΓΕ.Λ. είχαν ευμενή απήχηση στους μαθητές.

Παραμένει βέβαια ανοιχτό το πρόβλημα της μείωσης του ποσοστού εισαγωγής στα ΤΕΙ, το οποίο σήμερα είναι 20% και με την μετεξέλιξή τους σε πανεπιστήμια θα μειωθεί σε 5%.

Μία συνολική ρύθμιση σε 10%, ίσως είναι η καλύτερη λύση.

Ένας άλλος λόγος για την αύξηση των μαθητών στα ΕΠΑ.Λ. είναι η καθιέρωση της μαθητείας, μετά την αποφοίτηση από το ΕΠΑ.Λ., η οποία αποτελεί ένα πραγματικό δέλεαρ, διότι παρέχει επιπλέον ειδίκευση ανωτέρου επιπέδου, είναι αμειβόμενη, παρέχει προϋπηρεσία και ασφαλιστική κάλυψη, δίνει προοπτικές για επαγγελματική αποκατάσταση και οδηγεί, μετά από πιστοποίηση σε ανώτερο επαγγελματικό επίπεδο, το επίπεδο 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (ΕΠΠ).

Υπενθυμίζουμε ότι στο ίδιο επίπεδο κατατάσσονται οι απόφοιτοι των ΙΕΚ μετά από 2 χρόνια κατάρτιση και εν συνεχεία πιστοποίηση.

Στο ίδιο επίπεδο 5  θα κατατάσσονται και οι απόφοιτοι των διετών προγραμμάτων των ΑΕΙ, τα οποία θα μπορούν να παρακολουθούν μόνο απόφοιτοι ΕΠΑ.Λ.

Ο νέος θεσμός της Εναλλακτικής Ενισχυτικής Διδασκαλίας, ο οποίος εφαρμόζεται φέτος στα ΕΠΑ.Λ. σε Νέα Ελληνικά και Μαθηματικά, με δύο ταυτόχρονα εκπαιδευτικούς στην τάξη και εντός του διδακτικού ωραρίου, αποτελεί σημαντικό στοιχείο ποιοτικής αναβάθμισης.

Με τον τρόπο αυτό τα γνωστικά κενά, στα δύο βασικά μαθήματα γενικής παιδείας, τα οποία δεν καλύφτηκαν στο Γυμνάσιο, οι μαθητές του ΕΠΑ.Λ. έχουν τη δυνατότητα, έστω και καθυστερημένα να τα καλύψουν.

Για την εφαρμογή του μέτρου αυτού έχουν προσληφθεί 442 φιλόλογοι και μαθηματικοί.

Η πρόσληψη στα ΕΠΑ.Λ. 200 ψυχολόγων (αντιστοιχεί ένας ανά δύο ΕΠΑ.Λ.) έχει γίνει με κύριο στόχο την ψυχοκοινωνική στήριξη των μαθητών και την υποβοήθηση των εκπαιδευτικών για καλύτερη προσέγγιση με τους μαθητές τους.

Οι δύο αυτοί καινοτόμοι θεσμοί έχουν ευμενή απήχηση σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς.

3. Στα εσπερινά ΓΕ.Λ. σημειώνεται μείωση του αριθμού των μαθητών σε ποσοστό 13%

Η μείωση των μαθητών στα εσπερινά ΓΕ.Λ. θα πρέπει να αποδοθεί κυρίως στο νέο ηλεκτρονικό τρόπο εγγραφής, στον αυστηρότερο έλεγχο για να διαπιστωθεί ότι ο εγγραφόμενος εργάζεται, στη μη δυνατότητα συμμετοχής των μαθητών στις πανελλαδικές εξετάσεις, εάν δεν έχουν πλήρη φοίτηση σε εσπερινό ΓΕ.Λ.

4. Στα εσπερινά ΕΠΑ.Λ. σημειώνεται αύξηση του αριθμού των μαθητών σε ποσοστό 13,5 %

Η αύξηση των μαθητών των εσπερινών ΕΠΑ.Λ. παρουσιάζει το ιδιαίτερο ενδιαφέρον διότι είναι η μεγαλύτερη (13,5%) από κάθε άλλη αύξηση, όπως φαίνεται στον πίνακα που παραθέσαμε.

Η αύξηση αυτή αποκτά ιδιαίτερο ενδιαφέρον διότι το ποσοστό των μαθητών των εσπερινών ΕΠΑ.Λ. ανέρχεται στο 25% του συνόλου των μαθητών (ημερησίων και εσπερινών ΕΠΑ.Λ.), ενώ το αντίστοιχο ποσοστό των μαθητών των εσπερινών ΓΕ.Λ. ανέρχεται στο 0,98%.

Η αιτία της μεγάλης αύξησης των εγγραφών θα πρέπει να αποδοθεί κυρίως στη μείωση του χρόνου φοίτησης από 4 σε 3 χρόνια και στην αύξηση του ποσοστού εισαγωγής στα πανεπιστήμια.

Η μεγάλη διαφορά μεταξύ του ποσοστού των μαθητών  των δύο τύπων των εσπερινών λυκείων, δείχνει καθαρά ότι οι μαθητές που φοιτούν στα εσπερινά ΕΠΑ.Λ. έχουν ανάγκη να εργαστούν διότι προέρχονται κυρίως από την εργατική τάξη και τις λαϊκές οικογένειες.

Σε αυτούς τους μαθητές η πολιτεία οφείλει να στρέψει το ενδιαφέρον της, κατά τη γνώμη μας, εάν θέλει να δείξει το κοινωνικό της πρόσωπο.

5. Μείωση των μαθητών στη Β΄ τάξη του ΓΕ.Λ.

Μετά από προσεκτική παρατήρηση των στοιχείων του πίνακα παρατηρούμε ότι για το τρέχον σχολικό έτος, αλλά και το προηγούμενο, οι μαθητές της Β΄ τάξης του ΓΕ.Λ. μειώνονται σε σχέση με τους μαθητές της Α΄ τάξης.

Η μείωση αυτή είναι πιθανόν να οφείλεται στη μετακίνηση μαθητών από το ΓΕ.Λ. προς το ΕΠΑ.Λ., διότι η διακοπή φοίτησης είναι σπάνια.

6. Αύξηση σε μεγάλο βαθμό των μαθητών στη Β΄ τάξη του ΕΠΑ.Λ. και στα δύο σχολικά έτη.

Οι πιθανοί λόγοι του φαινομένου αυτού είναι η μετακίνηση μαθητών από το ΓΕ.Λ. και η εγγραφή αποφοίτων λυκείου.

Η εγγραφή των αποφοίτων λυκείου στη Β΄ τάξη ΕΠΑ.Λ. είναι μια ελκυστική λύση διότι: απαλλάσσονται από τα γενικά μαθήματα, λαμβάνουν μέρος στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑ.Λ., αποκτούν πτυχίο ειδικότητας και μπορούν να ακολουθήσουν το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας του ΕΠΑ.Λ. ή να εγγραφούν στα διετή προγράμματα των ΑΕΙ.

Η αύξηση του ποσοστού εισαγωγής στα πανεπιστήμια σε 5%, επέδρασε θετικά.

7. Τα στατιστικά στοιχεία φανερώνουν ότι οι γυναίκες εκπαιδευτικοί υπερέχουν αριθμητικά σε ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ. με εξαίρεση τα εσπερινά ΕΠΑ.Λ.

Από στατιστικά στοιχεία τα οποία δεν παραθέσαμε, η διαφορά αυτή αυξάνει στα Γυμνάσια, στα Δημοτικά και στα Νηπιαγωγεία το ποσοστό ανέρχεται στο 95% περίπου.

8. Τα κορίτσια είναι περισσότερα στα ημερήσια ΓΕ.Λ. και λιγότερα στα εσπερινά.

Τα κορίτσια είναι λιγότερα στα ημερήσια και εσπερινά ΕΠΑ.Λ.

Για το έτος 2018 – 2019 το ποσοστό των κοριτσιών στα ημερήσια ΓΕ.Λ. ανέρχεται στο 52,7% και στα εσπερινά ΓΕ.Λ. στο  42,9%

Για το ίδιο έτος το ποσοστό των κοριτσιών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ. ανέρχεται στο 33,8% και στα εσπερινά στο 38%.

Τα στοιχεία αυτά είναι πιθανόν να αλλάξουν το επόμενο σχολικό έτος και όχι μόνο οριακά, διότι κάποιες αλλαγές που βρίσκονται σε εξέλιξη έχουν ήδη προκαλέσει αναταραχές αλλά και προβληματισμό στην πολιτική ηγεσία του ΥΠΠΕΘ.

Ίδωμεν.

Κωνσταντίνος Αδριανουπολίτης

Εκπαιδευτικός – Ερευνητής

Αντιπρόεδρος Ε.Ε.Τ.Ε.Κ.